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/ Marilyn Jager Adams
en / Miguel Megía FernándezTítulo : | Unidad 1: Observación y clasificación | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Marilyn Jager Adams, Autor ; José Buscaglia, Autor ; Margarita de Sánchez, Autor | Número de páginas: | Págs. 7 - 107 | Idioma : | Español (spa) | Clasificación: | Clasificación Interpretación
| Clasificación: | INT - Intervención social Intervención social | Resumen: | Las actividades de la lección 1 van encaminadas a hacer al alumno más consciente de la importancia de la observación. En particular le lleva a percatarse de que todo conocimiento adquirido o por adquirir es, en última instancia, fruto de la observación cuidadosa de alguien. En las lecciones 2 y 3, se introduce a los alumnos en la observación y descripción de las semejanzas y diferencias entre objetos. Mediante las actividades correspondientes a estas lecciones se introduce el principio de que la interpretación de las observaciones que hacemos está frecuentemente afectada por el contexto en que las mismas están inmersas y por el propósito que tenemos al hacerlas. El objetivo central continúa siendo el de familiarizar al educando con el concepto de variables. En la lección 4 se introduce al alumno en la operación cognoscitiva fundamental: la clasificación. En la lección 5 se presenta la definición formal de clases y del proceso de clasificación. Finalmente, en la lección 6, los conceptos y procesos presentados en esta Unidad culminan en actividades relativas a la formulación y verificación de las hipótesis. Además sirve como verdadero punto de partida en nuestro esfuerzo por enseñar a razonar |
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/ Marilyn Jager Adams
en / Miguel Megía FernándezTítulo : | Unidad 2: Ordenamiento | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Marilyn Jager Adams, Autor ; José Buscaglia, Autor ; Carl E. Feehrer, Autor | Número de páginas: | Págs. 109 - 192 | Idioma : | Español (spa) | Clasificación: | INT - Intervención social Intervención social | Resumen: | Se dice que dos cosas no pueden ser iguales. Aún cosas que llamamos por el mismo nombre, varían de una a otra, cambian de lugar a otro, o pasan de una etapa a otra. Reconocer una entidad a través de tales cambios y, aún más, entender y proyectar el cambio mismo, son habilidades fundamentales del pensamiento. El objetivo de las lecciones 7 y 8 es conseguir que los alumnos adquieran los conceptos y los procesos básicos que ayudan a desarrollar estas habilidades. En las lecciones 9, 10 y 11, la finalidad es cambiar del concepto de orden al concepto de ordenable. Más específicamente, en la lección 9 se presenta a los alumnos la idea de que las características de algunas variables son intrínsecamente ordenables. Además se les enseña una prueba simple para distinguir entre variables ordenables y aquellas que no lo son. Luego, en las lecciones 10 y 11, se presenta a os alumnos algunas de las ventajas y los peligros interpretativos asociados con las variables ordenables. Una comprensión sólida de las variables ordenables y sus propiedades constituye un requisito previo para enfrentarse con el material en las áreas del debate, la resolución de problemas y la toma de decisiones |
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/ José Buscaglia
en / Miguel Megía FernándezTítulo : | Unidad 4: Analogías: descubrir relaciones | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | José Buscaglia, Autor ; Marilyn Jager Adams, Autor | Número de páginas: | Págs. 241 - 292 | Idioma : | Español (spa) | Clasificación: | INT - Intervención social Intervención social | Resumen: | Se ha dicho que las analogías son el instrumento más poderoso del pensamiento creativo. Ya que las analogías sirven para estructurar nuestro pensamiento inductivo, éstas constituyen, frecuentemente, puntos de partida críticos para tareas tales como formular hipótesis científicas y generar invenciones, expresarnos con colorido y convicción, e interpretar mucho de lo que vemos y oímos. No resulta sorprendente que la habilidad de realizar o evaluar analogías se considere buen pronóstico para el éxito académico que guarda una alta correlación con las medidas generales de la inteligencia. El objetivo que se persigue en esta unidad es introducir a los alumnos en la estructura y lógica del razonamiento analógico. En la lección 15, se presenta a los alumnos una definición de las analogías. El objetivo fundamental de la lección 16 es introducir las relaciones bidireccionales, las cuales necesariamente sirven de fundamento para las analogías bien estructuradas. El objetivo fundamental de la lección 17 es consolidar la apreciación de los alumnos de estas relaciones bidireccionales. Finalmente, en la lección 18, se presentan a los alumnos las analogías en su formato estándar. De esta forma, la lección 18 constituye una prueba poderosa del conocimiento que los alumnos han adquirido, ya que requiere generar, en vez de simplemente reconocer, las fuerzas lógicas que sirven de sostén a las analogías |
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