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INT - Intervención social : Intervención social
Documentos en la biblioteca con la clasificación INT - Intervención social
Hacer una sugerencia Refinar búsqueda Consulta a fuentes externasTiempo libre y Acción Social: Experiencias / Esperanza Linares Márquez de Prado
Contenido :
Título : Tiempo libre y Acción Social: Experiencias Tipo de documento: texto impreso Autores: Esperanza Linares Márquez de Prado, Autor Mención de edición: Primera edición Editorial: Madrid [España] : Cáritas Española Editores Fecha de publicación: 1989 Colección: La Acción Social. Cuadernos de Formación Subcolección: Serie Morada num. 10 Número de páginas: 93 págs. Idioma : Español (spa) Clasificación: Acción social
ocio
Tiempo de descansoClasificación: INT - Intervención social Intervención social Resumen: Durante mucho tiempo, le expresión "tiempo libre" se ha venido identificando casi en exclusiva con la acepción "ocio", entendiendo éste, a su vez, como sinónimo de diversión, entretenimiento, no hacer... En definitiva, el tiempo libre aparecía como un bien de lujo y reservado, por tanto, a unos pocos sectores privilegiados. En nuestra lengua abundan los refranes y decires populares que así lo confirman. El crecimiento ecónomico experimentado por la sociedad española en los dos últimos decenios y los cambios sociales a él aparejados, han revolucionado, en parte, esta idea y hoy el tiempo libre o, mejor dicho, las actividades de y para el tiempo libre, son reclamadas como un derecho y una aspiración desde todos los sectores y clases sociales. Al mismo tiempo, con el advenimiento de la democracia, se ha producido un incremento espectacular de la oferta pública en este campo, oferta dirigida, en buena medida, a poner al alcance de las clases populares actividades, como el deporte, cuyo uso y disfrute estaba antes reservado a unos pocos: han proliferado las Casas de Cultura, las Escuelas de Animación Juvenil, las Campañas de Actividades de Verano e Invierno, las Vacaciones para la Tercera Edad... y un largo etcétera Nota de contenido: Tiempo libre, tiempo para crecer (Lema del Servicio de Aire Libre (SAL), de Zaragoza. ¿Qué queremos decir al hablar de tiempo libre? Lo siguiente: Tiempo Libre: - Espacio de tiempo disponible, una vez cubiertas las necesidades (sueño, transporte...) y cumplidas las obligaciones. - en el que se desaarrollan unas actividades de carácter voluntario, participativo, gratificante y gratuito. - a partir de las cuales se posibilita una actitud de libertad interna, que compromete y transforma la vida entera Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1000000003044 DOZ.P0.Z0.L01 INT-ACC-SOC-010 Libro Iturribide Gizarte ekintza - INT - Intervención Social Disponible Trabajando con gitanos / Edurne Goikoetxea Iraola
Título : Trabajando con gitanos Tipo de documento: texto impreso Autores: Edurne Goikoetxea Iraola, Autor Mención de edición: Primera edición Editorial: Madrid [España] : Cáritas Española Editores Fecha de publicación: 1991 Colección: La Acción Social. Cuadernos de Formación Subcolección: Serie Azul num. 26 Número de páginas: 97 págs. ISBN/ISSN/DL: 978-84-89733-38-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: Acción social
gitano
integración social
Tercer sector de Acción SocialClasificación: INT - Intervención social Intervención social Resumen: Presentamos algunos de los programas y proyectos de actuación con gitanos que se formulan en diferentes Cáritas.La mayor parte se prevé desarrollarlos en el año 1990 y parte del 91. Se ha respetado la redacción original de los trabajos, omitiendo sólo lo referente a presupuestos y, en algunos casos,, recursos materiales. Algunos proyectos identifican como prioridad de la actuación una o varias de las carencias básicas que presentan los gitanos (educación, vivienda o salud), destinándolos a diferentes sectores de su población (menores, jóvenes, mujeres, etc.). A pesar de contar con recursos modestos para la magnitud de problemas que detectan, y de programar su actuación sin exceso de rigor, tienen a su favor lo siguiente: 1. Son actuaciones cercanas que se adaptan a la realidad que encuentran. 2. Permiten poner en evidencia ante instituciones y sociedad las enormes carencias que rodean a los gitanos. 3. Descubren la ausencia de recursos, procurando promover aquellos todavía no establecidos. 4. Practican las relaciones interétnica ante colectividades que habitualmente manifiestan rechazo o conflicto ante lo gitano, dando importancia a la participación de éstos. Otros programas, producto de un trabajo consolidado, contando con más recursos y mejor organizados, reflejan un trabajo más global, centrado en diversas carencias o áreas de necesidades, abordando generalmente la familia y la comunidad. Son programas diseñados de acuerdo a criterios metodológicos: diagnostican o estudian la situación, identifican los problemas, determinan los objetivos, jerarquizan las necesidades, programan e incluyen criterios para la evaluación. Incluso, ciertos programas han alcanzado coordinarse con otras entidades, públicas o privadas, entre ellas, asociaciones gitanas, añadiendo un mayor potencial de cambio a sus esfuerzos. Cáritas y otros organismos de iniciativa privada, muy cercanos a la cotidianeidad de la vida gitana, sienten la urgencia de muchos gitanos. Y mientras trabajan el día a día, cabe pedir un esfuerzo más: que teniendo en cuenta los aspectos socio-económicos, culturales, políticos y demográficos de los gitanos, y el resultado de las políticas sociales en su promoción, se propongan con ellos la apertura de espacios donde pensar y discutir hacia dónde dirigir los esfuerzos, para que recursos humanos gitanos, necesarios en la sociedad de hoy y cultura gitana, sean mejor admitidos el mañana Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1000000003052 DOZ.P0.Z0.L01 INT-ACC-SOC-026 Libro Iturribide Gizarte ekintza - INT - Intervención Social Disponible Trabajando en la prevención del maltrato / Ana Rincón
Título : Trabajando en la prevención del maltrato Tipo de documento: texto impreso Autores: Ana Rincón, Coordinador ; Neli Zaitegi, Autor ; Margarita Amigo, Autor Mención de edición: Junio 1995 Editorial: Vitoria - Gasteiz : EMAKUNDE Instituto Vasco de la Mujer Fecha de publicación: 1995 Colección: Estudios num. 5 Número de páginas: 114 págs. cast - 110 págs. eusk ISBN/ISSN/DL: 978-84-87595-36-3 Idioma : Euskera (baq) Español (spa) Clasificación: Acción social
educación
Joven
Mujer
Niño
Psicología
Sexualidad
Violencia domésticaClasificación: INT - Intervención social Intervención social Nota de contenido: La problemática de los malos tratos o la violencia doméstica sobre las mujeres es tema de gran preocupación para Emakunde y así queda recogido en su Plan de Acción Positiva para las Mujeres en Euskadi. Emakunde viene trabajando en esta área sistemáticamente, en colaboración con otras instituciones, impulsando y coordinando servicios de atención psicológica, jurídica, etc..., realizando campañas de sensibilización, incidiendo en la formación de profesionales para el tratamiento, tanto de las víctimas de estas situaciones, como de los agresores y de los niños y niñas implicados en estas situaciones. La presente publicación pretende contribuir a esta labor preventiva a través de una intervención educativa con la juventud, ya que es en esta etapa donde tiene lugar la estructuración definitiva de los roles de persona adulta, existiendo una elevada motivación del alumnado por los temas relativos a las relaciones con personas del otro sexo Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1000000003398 DOZ.P0.Z0.L01 MUJ-EST-005 Libro Iturribide Mujer - MUJ Disponible La travesía del desierto de las rentas mínimas en España / Miguel Laparra in Documentación Social, 135 (octubre-diciembre 2004)
[artículo]
Título : La travesía del desierto de las rentas mínimas en España Tipo de documento: texto impreso Autores: Miguel Laparra, Autor Fecha de publicación: 2004 Artículo en la página: págs. 57 - 76 Idioma : Español (spa)
in Documentación Social > 135 (octubre-diciembre 2004) . - págs. 57 - 76Clasificación: Cambio social
Estructura social
Ingreso mínimo de subsistencia
integración socialClasificación: INT - Intervención social Intervención social Resumen: En este artículo tratamos de demostrar que en la inmensa mayoría del Estado las rentas mínimas no existen como tales, por lo que se carece de un sistema global de garantía de ingresos mínimos. Mostramos la escasa significación de estos programas en el conjunto de las prestaciones asistenciales y la necesidad de una reforma conjunta de todas ellas. Es la escasa cobertura el principal déficit de los programas de rentas mínimas, fruto de no haberla garantizado como derecho en muchas comunidades autónomas. Sin embargo, el análisis nos muestra que es posible avanzar en el reconocimiento de derechos a unos ingresos mínimos a la vez que se mejoran los resultados en cuanto a inserción social y reducción de la cronificación. Defendemos finalmente que para solventar estos problemas se hace necesaria una mayor implicación del Estado central para cumplir los compromisos asumidos dentro de la Estrategia Europea por la Inclusión. [artículo]Documentos electrónicos
La travesía del desierto de las rentas mínimas en EspañaURL Una experiencia de Animación Sociocultural / Quintín García González
Título : Una experiencia de Animación Sociocultural : Zona de las Villas (Salamanca) Tipo de documento: texto impreso Autores: Quintín García González, Autor Mención de edición: Primera edición Editorial: Madrid [España] : Cáritas Española Editores Fecha de publicación: 1988 Colección: La Acción Social. Cuadernos de Formación Subcolección: Serie Verde num. 8 Número de páginas: 27 págs. ISBN/ISSN/DL: 978-84-89733-26-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: educación
hábitat ruralEtiquetas: Animación sociocultural Clasificación: INT - Intervención social Intervención social Resumen: Este folleto que aquí se relata representa "una manera de hacer" que cuenta con la dificultad de plasmar en unos folios la dinámica interior de un proceso de trabajo comunitario. Experiencia que se ha venido desarrollando a lo largo de los últimos siete años en cinco pueblos de la provincia de Salamanca: Babilafuente, Cordovilla, Moriñigo, Villoria, Villoruela... Pueblos unidos históricamente bajo la denominación de las "Villas". Tierras llanas con fuerte emigración en los años 60. Actividad económica fundamentalmente agrícola. Baja rentabilidad económica. Excesiva mecanización. Escasa ganadería. Paro encubierto, especialmente entre la juventud. También en esta zona de Salamanca se dan las deficiencias generales de la escuela rural. Pero quizás el problema más fuerte sean los cambios a los que se ven sometidos por las transformaciones sociales. Esta experiencia constituye una postura activa, cargada de valores comunitarios por personas que no esperan "recetas" o "soluciones llovidas del cielo". Sino que ellos mismos se ponen en marcha: - por la transformación de las condiciones de vida en el medio rural; - por la reforma de los sistemas de producción y mercantilización agropecuaria; - por la implantación de su cooperativismo agrario representativo y fuerte Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1000000003041 DOZ.P0.Z0.L01 INT-ACC-SOC-008 Libro Iturribide Gizarte ekintza - INT - Intervención Social Disponible Una teoría ecológica para la intervención comunitaria: acceso y conservación de los recursos [An ecological theory for community psychology: access to and preservation of resources] / Jean Caron Ph. D. in Intervención Psicosocial - Psychosocial Intervention, 5 (14) (1996)
[artículo]
Título : Una teoría ecológica para la intervención comunitaria: acceso y conservación de los recursos [An ecological theory for community psychology: access to and preservation of resources] Tipo de documento: texto impreso Autores: Jean Caron Ph. D., Autor Fecha de publicación: 1996 Artículo en la página: Págs. 53 - 68 Idioma : Español (spa)
in Intervención Psicosocial - Psychosocial Intervention > 5 (14) (1996) . - Págs. 53 - 68Clasificación: Acceso a la educación
Desarrollo social
Ecosistema
Estructura social
Familia
ocioClasificación: INT - Intervención social Intervención social Resumen: La ecología, ciencia relativamente nueva en biología utiliza algunos conceptos teóricos, que pueden, como una analogía, permitir el desarrollo de una concepción ecosistémica de las conductas humanas. Esta concepción supera la noción del sistema relacional para considerar al ser humano como un ser vivo que debe asegurarse un acceso a los recursos materiales y sociales a través de un sistema social complejo y un medio ambiente físico, para favorecer su supervivencia, su desarrollo y su adaptación biopsicosocial. Nuestra teoría sitúa los recursos en cuatro ecosistemas: el ecosistema familiar, el ecosistema de la educación-trabajo y el ecosistema del ocio, incluidos todos en el ecosistema comunitario. Esta teoría permite situar diferentes niveles de intervenciones preventivas y readaptativas en la psicología comunitaria [artículo]Una Vida entre Rejas: Aspectos Psicosociales de la Encarcelación y Diferencias de Género / María del Carmen Herrera Enríquez in Intervención Psicosocial - Psychosocial Intervention, 19 (3) (2010)
[artículo]
Título : Una Vida entre Rejas: Aspectos Psicosociales de la Encarcelación y Diferencias de Género Tipo de documento: texto impreso Autores: María del Carmen Herrera Enríquez, Autor ; Francisca Expósito Jiménez, Autor Fecha de publicación: 2010 Artículo en la página: Págs. 235-241 Idioma : Español (spa)
in Intervención Psicosocial - Psychosocial Intervention > 19 (3) (2010) . - Págs. 235-241Clasificación: Condición de la mujer
Establecimiento penitenciario
Familia
Informe de investigaciónEtiquetas: Delincuencia femenina género roles encarcelación Clasificación: INT - Intervención social Intervención social Resumen: Dado el rol que la mujer tiene en la familia, su ingreso en prisión conlleva un estigma familiar, alteración de roles y problemas de apego, efectos que se ven agravados en el caso de tener hijos pequeños en prisión. El propósito de esta investigación es contrastar las diferencias, entre las respuestas que dan hombres y mujeres a una serie de cuestiones referidas a su paso por la cárcel. Concretamente, conocer si el paso por la institución afecta de manera diferencial a unos y otras y analizar las diferencias a la luz de las teorías sobre roles de género. Es por ello que resulta de suma importancia atender el hecho de que no se trata de que las mujeres tengan problemas diferentes a los que pueden hallarse en los hombres, sino que a las consecuencias propias que se derivan del encierro en hombres y mujeres, se suman las propias de la condición de género. [artículo]Documentos electrónicos
Una Vida entre Rejas: Aspectos Psicosociales de la Encarcelación y Diferencias de Género [A Life behind Bars: Psychosocial Aspect of Incarceration and Gender Differences]URL Unidad 1: Observación y clasificación / Marilyn Jager Adams
en Proyecto de inteligencia "Harvard" / Miguel Megía Fernández
Título : Unidad 1: Observación y clasificación Tipo de documento: texto impreso Autores: Marilyn Jager Adams, Autor ; José Buscaglia, Autor ; Margarita de Sánchez, Autor Número de páginas: Págs. 7 - 107 Idioma : Español (spa) Clasificación: Clasificación
InterpretaciónClasificación: INT - Intervención social Intervención social Resumen: Las actividades de la lección 1 van encaminadas a hacer al alumno más consciente de la importancia de la observación. En particular le lleva a percatarse de que todo conocimiento adquirido o por adquirir es, en última instancia, fruto de la observación cuidadosa de alguien. En las lecciones 2 y 3, se introduce a los alumnos en la observación y descripción de las semejanzas y diferencias entre objetos. Mediante las actividades correspondientes a estas lecciones se introduce el principio de que la interpretación de las observaciones que hacemos está frecuentemente afectada por el contexto en que las mismas están inmersas y por el propósito que tenemos al hacerlas. El objetivo central continúa siendo el de familiarizar al educando con el concepto de variables. En la lección 4 se introduce al alumno en la operación cognoscitiva fundamental: la clasificación. En la lección 5 se presenta la definición formal de clases y del proceso de clasificación. Finalmente, en la lección 6, los conceptos y procesos presentados en esta Unidad culminan en actividades relativas a la formulación y verificación de las hipótesis. Además sirve como verdadero punto de partida en nuestro esfuerzo por enseñar a razonar Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado ningún ejemplar Unidad 10: Argumentos / Raymond S. Nickerson
en Proyecto de inteligencia "Harvard" / Miguel Megía Fernández
Título : Unidad 10: Argumentos Tipo de documento: texto impreso Autores: Raymond S. Nickerson, Autor Número de páginas: Págs. 129 - 244 Idioma : Español (spa) Clasificación: Lenguaje Clasificación: INT - Intervención social Intervención social Resumen: Las lecciones de esta unidad tratan de los argumentos: cómo reconocerlos, analizarlos, producirlos y evaluarlos. Hay que distinguir entre argumentos lógicos y argumentos plausibles (admisible, posible, creíble). Un argumento se define como aquel argumento en que la conclusión se sigue lógicamente de una serie de premisas (suponiendo que el argumento sea válido). Un argumento plausible sería aquel en el que una severación clave es más creíble a través de una serie de aseveraciones en las que se basa, pero de las que no procede lógicamente Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado ningún ejemplar Unidad 11: Representaciones lineales / Richard J. Herrnsteein
en Proyecto de inteligencia "Harvard" / Miguel Megía Fernández
Título : Unidad 11: Representaciones lineales Tipo de documento: texto impreso Autores: Richard J. Herrnsteein, Autor ; Susan Herrnstein, Autor ; Marilyn Jager Adams, Autor Número de páginas: Págs. 7 - 50 Idioma : Español (spa) Clasificación: Imagen de síntesis Clasificación: INT - Intervención social Intervención social Resumen: Todos sabemos cómo visualizar una descripción. La estrategia a presentar en esta unidad parte de esta habilidad natural que todos poseemos, aumentando su eficacia por medio de dibujos, gráficas, diagramas, tablas, simulaciones y puestas en acción. Esta unidad enseña un método para la resolución de problemas que involucran una sola variable. Se divide en cinco lecciones que forman una secuencia cuidadosamente elaborada que, partiendo de problemas muy simples, va llevando al alumno paso a paso a afrontar y resolver dificultades cada vez mayores. Estas cinco lecciones guían al estudiante a completar un ciclo analítico/sintético completo. Partiendo del análisis de enunciados simples, los alumnos aprenden primero a construir una figura que los represente. Luego, basándose en el poder deductivo de la representación, los alumnos aprenden a inferir el significado de construcciones gramaticales que pueden serles desconocidas, y a decidir por sí mismos si la información dada es suficiente o no. Por último, y cerrando el ciclo, los alumnos podrán sintetizar y describir verbalmente una situación problemática sobre la base de una representación Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado ningún ejemplar Unidad 12: Representaciones tabulares / Richard J. Herrnsteein
en Proyecto de inteligencia "Harvard" / Miguel Megía Fernández
Título : Unidad 12: Representaciones tabulares Tipo de documento: texto impreso Autores: Richard J. Herrnsteein, Autor ; Susan Herrnstein, Autor ; Marilyn Jager Adams, Autor Número de páginas: Págs. 51 - 101 Idioma : Español (spa) Clasificación: INT - Intervención social Intervención social Resumen: En esta unidad, se introduce la idea de Tabla y se demuestra cómo usarla para resolver problemas que requieren representar simultáneamente un cierto número de variables cuantitativas: es decir, problemas que involucran dos o más variables que no pueden ser representadas ventajosamente sobre una misma línea recta Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado ningún ejemplar Unidad 13: Representaciones por simulación y puesta en acción / Richard J. Herrnsteein
en Proyecto de inteligencia "Harvard" / Miguel Megía Fernández
Título : Unidad 13: Representaciones por simulación y puesta en acción Tipo de documento: texto impreso Autores: Richard J. Herrnsteein, Autor ; Susan Herrnstein, Autor ; Marilyn Jager Adams, Autor Número de páginas: Págs. 103 - 143 Idioma : Español (spa) Clasificación: INT - Intervención social Intervención social Resumen: Trazar una figura que represente la situación a la que un problema se refiere es más fácil cuando dicha situación es estática, es decir cuando no cambia dentro del marco temporal abarcado por el enunciado. Cuando la situación subyacente es dinámica, es decir que cambia con el tiempo, se hace más difícil de visualizar y por lo tanto de representar. En esta unidad se enseña cómo, mediante la ejecución simulada de las acciones que describe el enunciado de un problema dinámico, es posible visualizar fácilmente la situación a la que se refiere. Una vez visualizada, la representación de la situación ofrecerá pocas dificultades. En la unidad se utilizan dos tipos básicos de ejecuciones simuladas. El primer tipo requiere la sustitución del objeto u objetos involucrados en la situación dinámica por objetos que se tengan a mano. Al ser movido como lo haría el objeto real, el objeto que lo reemplaza proporciona una representación de cómo evoluciona la situación descrita en el problema. A menudo el objeto que se usa como sustituto es el propio cuerpo; en ese caso uno imita o ejecuta una pantomima de las acciones descritas en el enunciado. Estas simulaciones se llaman puestas en acción. El segundo tipo básico de ejecución simulada es mucho más abstracto. Requiere imaginarse el objeto involucrado moviéndose tal como lo describe el enunciado, pero sin objetivar el movimiento por medio de un objeto concreto que lo sustituya. Lo único que se requiere es visualizar un cierto movimiento o acción, y luego representar esa visualización por medio de una figura Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado ningún ejemplar Unidad 14: Tanteo sistemático / Richard J. Herrnsteein
en Proyecto de inteligencia "Harvard" / Miguel Megía Fernández
Título : Unidad 14: Tanteo sistemático Tipo de documento: texto impreso Autores: Richard J. Herrnsteein, Autor ; Susan Herrnstein, Autor ; Marilyn Jager Adams, Autor Número de páginas: Págs. 145 - 185 Idioma : Español (spa) Clasificación: Recogida de datos Clasificación: INT - Intervención social Intervención social Resumen: Cuando la respuesta de un cierto problema no puede simplemente leerse en la representación de lo que el enunciado describe, o cuando hay tantas respuestas posibles que la estrategia de Tanteo Sistemático no da resultado se hace necesario adoptar otros métodos para poder así encontrar alguna manera de resolver el problema. Uno de esos métodos es buscar datos ocultos que, si estuvieran claramente en evidencia, disminuirían en grado sumo las dificultades planteadas por el problema. Los datos ocultos que a menudo nos resultan más útiles para resolver un problema, no aparecen explícitamente en el enunciado. En esos casos es necesario buscarlos y extraerlos ya que, si bien no están explícitos, pueden estar implícitos o sobrentendidos. Por lo tanto, una forma de analizar un problema y planear una manera de resolverlo es, simplemente, tratar de poner en claro los sobrentendidos de lo dicho en el enunciado. Examinando cómo los distintos elementos del problema se imponen mutuamente límites, extrayendo conclusiones de la información dada en el enunciado, o aprovechando cualquier cosa que se sepa acerca de la respuesta deseada, es a menudo posible restringir el ámbito en que nos movemos para buscar un método prometedor de resolución Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado ningún ejemplar Unidad 15: Poner en claro los sobreentendidos / Richard J. Herrnsteein
en Proyecto de inteligencia "Harvard" / Miguel Megía Fernández
Título : Unidad 15: Poner en claro los sobreentendidos Tipo de documento: texto impreso Autores: Richard J. Herrnsteein, Autor ; Susan Herrnstein, Autor ; Marilyn Jager Adams, Autor Número de páginas: Págs. 187 - 236 Idioma : Español (spa) Clasificación: INT - Intervención social Intervención social Resumen: A medida que los problemas se hacen más difíciles, por ejemplo cuando la representación no muestra una sola respuesta posible, sino varias, se hace necesario elegir la correcta. Esta unidad enseña una forma eficaz y general de efectuar esta selección. El primer paso es asegurarse de que uno está efectivamente considerando el conjunto de todas las respuestas posibles. De esta manera, la respuesta correcta, cualquiera que sea, estará necesariamente incluida en este conjunto. La lección 14 presenta un método sistemático para hacer una lista de todas las respuestas posibles, mediante su enumeración exhaustiva. Luego se enseñan dos métodos para buscar la respuesta correcta. El primer método, presentado también en la lección 70, es guiar la búsqueda por medio del resultado que se obtiene al tantear con algunas de las respuestas posibles. A los estudiantes se les enseña a elegir respuestas tentativas al azar, y después basándose en cuan errado haya sido el resultado de esos tanteos, a elegir una respuesta tentativa más próxima a la correcta. De esta manera, los alumnos aprenden a encontrar rápidamente la respuesta correcta. En la lección 71 los estudiantes aprenden otra manera de elegir la respuesta correcta: por eliminación. En vez de tratar de encontrar la respuesta correcta entre todas las respuestas posibles, los alumnos aprenden a que a veces es preferible eliminar primero aquellas que, por una razón u otra, no pueden resolver el problema Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado ningún ejemplar Unidad 16: Introducción a la toma de decisiones / Carl E. Feehrer
en Proyecto de inteligencia "Harvard" / Miguel Megía Fernández
Título : Unidad 16: Introducción a la toma de decisiones Tipo de documento: texto impreso Autores: Carl E. Feehrer, Autor Número de páginas: Págs. 7 - 46 Idioma : Español (spa) Clasificación: Análisis de coste-beneficio
Análisis de coste-eficacia
Toma de decisionesClasificación: INT - Intervención social Intervención social Resumen: La finalidad de las tres primeras lecciones de esta serie es ayudar a los alumnos a comprender que, al tomar una decisión, muchas de las opciones entre las cuales hacemos una elección, aparentemente sin reflexionar, pueden ser sometidas a la introspección y al análisis; y, que el esfuerzo requerido para el ejercicio de estas habilidades se compensa, a menudo, con la satisfacción que produce el resultado que obtenemos con nuestras decisiones. Estas tres lecciones se van desarrollando lentamente a fin de demostrar que puede ser divertido considerar y analizar las opciones cuando hay que tomar una decisión, al tiempo que se introduce, en forma general, parte del vocabulario correspondiente al tema en discusión. Ninguna de estas lecciones pretende dotar al alumno de técnicas establecidas de cómo hacer las cosas. El deseo de desarrollar estas habildiades lo dejaremos para más adelante cuando lleguemos a las últimas lecciones de la serie, donde lo llevaremos a cabo en la medida en que resulte apropiado dentro del manto de incertidumbre que rodean los problemas de toma de decisiones más interesantes Reserva
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